Modelleringsprosjekt
2P-Y
Dette er temaet der alt det andre settes sammen. Du skal planlegge, gjennomføre og presentere et SELVSTENDIG arbeid: velge et samfunnsfaglig tema selv, hente inn tall, lage en modell, og legge fram det du fant slik at andre kan vurdere det. Det er ingen fasit, og det er nettopp poenget – karakteren settes på framgangsmåten og begrunnelsene, ikke på om du traff et bestemt tall.
Bygger på: Premisser og forutsetninger (2P-Y)
Start: Planlegge et modelleringsarbeid →- 1Planlegge et modelleringsarbeidUndertema
- 2Gjennomføre og dokumentereUndertema
- 3Presentere og forsvare resultatetUndertema
- 4Ord og uttrykkOrdliste
- 5Sjekk din forståelseQuiz
- 6EksamensoppgaverEksamensoppgaver
Vanlige feil
| Vanlig feil | Gjør heller dette |
|---|---|
| Starter å regne før spørsmålet er presist formulert. | Test spørsmålet først: kan svaret bli ETT tall med enhet? Hvis ikke, snevre inn hvem, hva og hvor lenge. |
| Noterer tall uten kilde og dato. | Priser endrer seg. Et beløp uten kilde kan ikke etterprøves, uansett hvor riktig det er. |
| Oppgir svaret med to desimaler når postene er anslag. | Falsk presisjon svekker troverdigheten. Rund av til det dataene tåler – «ca. kr». |
| Forsvarer valgene med at de «er riktige». | Vis i stedet hvor mye svaret ville endret seg med et annet valg. Det er et argument, ikke en påstand. |
Til foreldre / leksehjelper
Kompetansemål fra læreplanen (Udir)
- planlegge, utføre og presentere selvstendig arbeid knyttet til modellering og funksjoner innenfor samfunnsfaglige temaer (se hos Udir)
Eleven skal PLANLEGGE, UTFØRE og PRESENTERE selvstendig arbeid knyttet til modellering og funksjoner innenfor samfunnsfaglige temaer (KM462). Alle tre verbene vurderes, og det finnes ingen fasit – karakteren settes på framgangsmåten, dokumentasjonen og begrunnelsene. Det er uvant for elever som er trent på at et riktig svar er målet, og mange undervurderer hvor mye planleggingen og presentasjonen teller.
Slik kan du hjelpe
- Be eleven si spørsmålet sitt HØYT i én setning. Trenger de tre setninger og et «det kommer an på», er spørsmålet ennå ikke snevret nok inn.
- Spør «hvor fant du det tallet, og når?» for hver post. Det er det spørsmålet som stilles i presentasjonen, og det er lett å øve på hjemme.
- Når eleven er ferdig: spør «hva om du tok feil på denne posten?» Å ha ett svar klart per usikker post er selve forsvaret av arbeidet.
Nye begreper
- Avgrensning
- Det man bevisst velger å la være å undersøke, for å bli ferdig.
- Falsk presisjon
- Å oppgi flere desimaler enn tallene egentlig gir grunnlag for.
Pedagogikken bak
Prosjektarbeid i matematikk er nytt for mange foreldre – faget var en rekke oppgaver med fasit, ikke et selvstendig arbeid som skulle planlegges og forsvares. I LK20 er nettopp den arbeidsformen et eget kompetansemål, fordi den ligner på hvordan matematikk faktisk brukes utenfor skolen: ingen gir deg tallene, og ingen sier når du er ferdig. Møter eleven veggen, er det som regel fordi prosjektet er for stort, ikke for vanskelig. Ikke hjelp med regningen da – hjelp dem å STRYKE noe. Et lite prosjekt som er gjennomført, dokumentert og forsvart, gir en bedre vurdering enn et stort som stoppet halvveis.
🧩 Trenger du å forklare dette uten skjerm? Prøv dette
Velg noe familien faktisk bruker penger på – en bil, et abonnement, strøm – og la eleven lage et fullstendig årsbudsjett for det, med kilde og dato på hver post. Sammenlign så med hva dere TROR det koster. Nesten alltid er det avstand mellom følelsen og regnestykket, og det er akkurat den avstanden et modelleringsprosjekt skal avdekke. La eleven presentere funnet for resten av familien i fem minutter – det er en tryggere generalprøve enn å gjøre det første gang i klasserommet.
Alternative metoder
Læres dette annerledes i landet du selv gikk på skole i? Se «Alternativ forklaring/metode» på: Planlegge et modelleringsarbeid, Gjennomføre og dokumentere, Presentere og forsvare resultatet.
Vanlige feil å være oppmerksom på
Se «Vanlige feil» over for en oversikt over misforståelser å se etter, og hva som er riktig i stedet.